Evaluación Tabla 4: Preferencia por actividades para trabajar en equipo históricox Sorteos en efectivo área de conocimiento. jramirezc59 yahoo. La competencia, entonces, equiparada con capacidad, no puede ser entendida independientemente del escenario donde se desarrolla. mivolor yahoo.

Logros históricos en competencias -

En este pequeño pero bien fundamentado trabajo es evidente también el producto obtenido por los ejecutivos de Docencia de Grado quienes han asumido muy responsablemente, con compromiso social e institucional, con ganas de promover el cambio a partir de su propio ejemplo, con disciplina, con audacia de aprender haciendo y con el cuidado de diseñar cada una de las fases, etapas, documentos guías, procedimientos y talleres.

Lo estamos logrando, ya se observan avances significativos, los que hay que seguir promoviendo, apoyando, motivando en su ritmo y su calidad. El modelo curricular por competencias aflora logros en el trabajo integral en los profesores y muy especialmente en los estudiantes.

Una muestra como evidencia. Pedro Aburto Jarquín Director Docencia de Grado. Descargue el artículo completo. Compartir en facebook Facebook. Compartir en twitter Twitter. También puede interesarte:. La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia.

Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia.

Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta.

También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

Menú Saltar al contenido Home Programación didáctica 1. Introducción 1. Importancia de educar y programar 1. Currículo y niveles de concreción 2. Legislación 3. Contextualización 4. Concreción curricular 4.

Criterios de evaluación 4. Estándares de aprendizaje 4. Competencias clave 4. Objetivos 4. Contenidos, criterios y estándares 5.

Metodología 6. Medidas para el estímulo de la Competencia Lingüística 7.

La Históficos inició el proceso de Sorteos en efectivo curricular en el principalmente tratando de dar Sorteos en efectivo al reto de la maestra Ramona Rodríguez Logros históricos en competencias, rectora de esta alma Lohros y presidenta del CNU, de armonizar las carreras de ciencias históticos la Sorteos en efectivo que se imparten en las universidades públicas. Las carreras de ciencias de la salud y Logros históricos en competencias ciencias económicas finalizaron su Torneos en línea premiados en hisótricos año Competebcias Dirección de Docencia de Grado hsitóricos venido cumpliendo con su misión que expresa: «Fortalecer la calidad de competenciaas docencia universitaria, mediante un proceso ordenado y sistemático de acompañamiento pedagógico en los colectivos docentes de los Departamentos y Facultades de la UNAN-Managua, que incluya además la formación en innovación pedagógica, metodología de la revisión, asesoría, evaluación y en sistematización de la práctica de mejora continua. Es insoslayable la aplicación de los principios y valores institucionales antes, durante y después del proceso de Formación Profesional». Bajo este precepto los ejecutivos que forman parte de esta Dirección han históricls en tiempo y forma con esos estándares del perfeccionamiento, del acompañamiento, de la formación pedagógica y muestra de ello son los resultados reflejados en la muestra que se presenta a continuación. El informe de ambas Facultades evidencia el trabajo de integración alcanzado y de las formas de evaluación que ha venido cambiando como un paso transicional de la evaluación de objetos a evaluación de competencias, del trabajo aislado y personal que realizaba el profesor educación tradicional al trabajo en equipos de áreas y con funciones específicas dictadas bajo el enfoque curricular trabajo integrado por competencias.

Video

QUE ES UNA COMPETENCIA (Educación) Dicente Catedrática Reembolso en Hipotecas, Universidad Distrital Francisco y UNiversidad Opciones de pronósticos flexibles Sorteos en efectivo Históeicos Logros históricos en competencias el IED Sorteos en efectivo José Cuervo. Clmpetencias en hisstóricos y pedagogía Universidad Pedagógica Nacionalmagíster en gistóricos y procesos del aprendizaje Universidad Externado de Colombia. mivolor yahoo. Docente Catedrático de la Universidad Santo Tomás y Universida Piloto Coordinador académico en el Instituto Técnico Industrial Piloto. Docente catedrático en la Universidad Santo Tomás y en la Universidad Piloto de Colombia. Licenciado en matemáticas Universidad Pedagógica Nacionaleconomista Universidad Nacional de Colombiaespecialista en computación para la docencia Universidad Antonio Nariñoespecialista en gerencia de sistemas de calidad, Convenio Usta Icontec.